Ámbitos de acción de la pedagógico social en Latinoamérica:

        Ámbitos de acción de la pedagogía social en Latinoamérica:

 

El devenir de la Pedagogía Social en América Latina ha estado muy cercana a los desarrollos conceptuales de la denominada educación popular, educación de adultos, educación para poblaciones en condición de vulnerabilidad, desplazamiento forzado, marginalidad y pobreza; con sus diferencias y matices, pero con un eje articulador común: repensar la educación y diseñar propuestas de cambio para la transformación social.

 

 

 Su característica ha sido instaurar en la región un modelo de sociedad igualitaria, contribuir con la formación de un nuevo ciudadano, en respuesta al modelo neoliberal hegemónico e impuesto que ha tenido como resultado el aumento de las desigualdades. Es decir, así como en Europa (Alemania y España especialmente) se configuró una disciplina, con saberes y prácticas educativas para apoyar a los “necesitados”, Latinoamérica y Colombia construyen, desde hace varias décadas, una heterogeneidad de aprendizajes, prácticas sociales y populares, tanto en comunidades rurales como urbanas, donde la institución escolar ha sido uno de los ejes de estos desarrollos, que le han venido dando legitimidad a la Pedagogía Social, pero sin los resultados esperados.

Estas características compartidas entre la Educación Social y la Educación Popular en América Latina conducen a plantear algunos desafíos propios para esta región que aboga permanentemente por su liberación cultural, económica, ideológica y política (Arias, R. L. 2006; Krichesky, M. 2011; Monteiro, E. 2011; Nájera, E. 2011); estos desafíos son, entre otros: Estudiar y atender las necesidades educativas y sociales dentro y fuera de la escuela, a todos los grupos etarios, demandas relacionadas con la diversidad cultural, poblaciones en riesgo: pobreza extrema, desplazamiento forzado, entre otras.

 

 

García Míguez, J. (2010) presenta una taxonomía amplia de los escenarios donde la pedagogía/ educación social precisa su interacción, teniendo como criterio básico los agrupamientos humanos o modelos centrados en los colectivos2 , entre los que se mencionan:

 

1. Escenarios relacionados con personas mayores: personas adultas mayores, personas mayores con autonomía, personas adultas y mayores autónomos, personas mayores autónomos y dependientes.

 

 2. Sector de la población adulta y desempleada: Adultos en general, adultos con diferentes necesidades de formación o promoción o atención.

 

3. El ocio y el tiempo libre para los adultos: Todo tipo de colectivos adultos: colectivos especialmente jóvenes y familias. Colectivos de adultos en general.

 

4. Colectivos con necesidades especiales: Adictos a las drogas, excluidos en barrios periféricos o conflictivos, poblados, transeúntes, desplazados, semáforos, personas con diferentes necesidades de formación y ocupación, jóvenes y adultos con necesidades educativas, sociales, de normalización, persona con carencias familiares y problemas de riesgo social, inmigrantes.

 

 5. Segmento poblacional de la mujer: Mujeres en general, Mujeres maltratadas, Mujeres con necesidades específicas, Mujeres con cargas familiares, Mujeres sin titulación alguna, Mujeres con dificultad de inserción social, Madres comunitarias.

 

6. Población de la juventud: Jóvenes en general, jóvenes desempleados, jóvenes con problemas de integración y/o justicia.

 

7. Sector de la población infantil: Niños en general, niños escolarizados.